今日教学《智取生辰纲》一课时,提及“杨志‘智’在何处时”学生集体沉默,只有一两只手伶仃地举过头顶,越显得课堂落寞。我不禁反思起来:到底哪里出问题了?
首先从自己的问题设计角度剖析:这个问题有没有必要提,是不是该这样提?这样提有没有难度?需不需要降低难度?怎么降低难度?
第一,这个问题不该这么提。虽然这堂课的教学目标是“通过杨志的言行分析人物形象,学习小说通过矛盾刻画人物的方法”,但直接问“杨志聪明在何处”,其实已经将学生的思维束缚住,告诉学生这个人很聪明,你就去找一找哪里体现他的聪明,这没有多大的意义。应该让学生进行发散思维,“押送生辰纲是杨志生命中的大事,请同学们仔细阅读课文,画出杨志言行的句子,分析杨志这个人物形象。”这样提问,学生就不局限找杨志的精明之处,还会找到杨志的性格暴躁,蛮横的一面,不仅分析了关键人物形象,还为下一个问题做了铺垫。关键是,学生知道该通过怎样的方式去分析——画出言行相关的句子。这个要求一提,学生自然而然要再去精读文本。